吕梁市2020年度中等职业教育质量报告

2020年，吕梁市职业教育以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，积极落实习近平总书记视察山西重要讲话精神，全面落实《国家职业教育改革实施方案》和省教育厅安排部署，落实立德树人根本任务，深化“产教融合、校企合作”，重点解决制约中职学校发展的突出问题，锐意改革、转型升级、提质增效，努力提高办学水平，加大短期培训力度，服务社会经济发展，为吕梁市经济社会高质量贡献职教力量。2020年，在省教育厅的政策引领下，在市委、市政府的正确领导下，吕梁职业教育不断取得进步，现报告如下：

1．基本情况

1.1 规模和结构

吕梁市现有中职学校31所，其中中专学校10所，职业高中19所，特殊教育学校2所；其中27所为公办学校，4所为民办学校。2020年我市新增一所民办职业中学为吕梁新时代职业中学，各级各类学校除开设机电技术应用、计算机应用、护理、会计、汽车运用与维修、旅游服务与管理、酒店服务与管理、电子商务、会计电算化重点骨干专业外，还设置其它新兴专业共计35个。

2019年，全市中职在校生约2.1万人，高中阶段在校生7.26万人，全市普通高中招生2.52万人，中职学校招生8634人，普职招生比例约为2.9:1。

2020年，全市中职在校生约2.18万人，高中阶段在校生7.25万人，全市普通高中招生24680人，中职学校招生8157人，普职招生比例约为3:1。

2020年，本市域内中职招生较2019年有所减少，其主要原因为2020年初中毕业生有所减少，导致生源减少。另外我市职教发展新特征为市属中专学校招生和县级职教中心招生形成鲜明对比，一方面市直学校发展一直在低水平徘徊，甚至到了难以维持学校基本开支的地步，另一方面县级职高招生火爆。总体而言，虽然省级市级教育部门继续调控普通高中、中职学校招生计划，但是家长学生对中职学校的认可度还不是很高，想要提高社会对认可度、保持普通高中和中职学校招生规模大体相当还需要下更多力气让群众认可。

2019年、2020年学生基本情况比较

1.2 设施设备

2020年，我市继续加大中职教育基础设施投入。2020年中职学校总占地面积1616.02亩，比2019年增加97.5亩，我市方山县新建的职教中心建成投入使用，极大的改善了方山县职业教育办学条件，带动了我市职业教育整体办学条件的提升。

兴县职教中心的新建项目也在有序推进，预计2022年可以投入使用。2020年中职学校校舍建筑总面积41.78万平方米，较2019年增加4064平方米；2020年中职学校固定资产总价值80673万元，较上年增长了12535万元；教学仪器设备总价值16348.22万元，较2019年增加了1286.22万元；实训设备总价值11539.3万元，较2019年增加了1100.1万元；2020年我市中职学校生均教学仪器设备值7489元，较上一年提高4.6%；生均实训实习工位数0.53，2019年生均纸质图书31.3册，比上一年提高了0.1%。

2020年是省级中等职业教育改革发展示范校收官之年，我市的8所省级示范校建设进入收尾阶段，各学校以省级示范校为契机，加大对实训基地和重点专业的建设力度，在产教融合、学校管理、培养模式改革、实习实训条件、信息化建设等七个方面的改革发展取得重大进展，极大地提高了学校的实训设备总价值和固定资产总价值，提高了我市职业教育整体的装备水平，为下一步发展高质量的职业教育奠定坚实的基础。同时，我市职业学校根据省教育厅《关于开展2020年职业教育高水平重点专业和高水平实训基地建设项目申报的通知》，积极申报高水平重点专业项目和高水平实训基地，有中阳县职业中学、临县白文职业技校、交城县职业中学、交口县职业中学、山西省徐特立高级职业中学、汾阳市高级职业中学成功申报6个高水平重点专业，石楼县职业中学、交口县职业中学、岚县高级职业中学、临县白文职业技校、交城县职业中学校、吕梁市卫生学校、孝义市职教中心、成功申报了7个高水平实训基地，这些项目的建设将带动我市装备水平再上新台阶。

我们在看到成绩的同时，也不能忽视存在的问题，随着各个建设项目的加快，县域间设施设备两极分化更加严重，如文水县徐特立高级职业中学教学仪器设备为1335万元，而兴县职业中学仅为24万元，校际发展差距较大，应该引起有关县级部门的高度重视。

2019年、2020年设施设备情况对比

1.3 教师队伍

2020年，我市职业学校教师队伍通过不断参加培训学习、到企业实践等方式来提高技能。根据省教育厅《山西省教育厅关于下达2019年度职业院校教师素质提高计划国家级省级培训任务的通知》（晋教师〔2019〕95号）文件的精神，我市共有366名校长、教师分别参加“职业院校素质提升计划”。

2020年，我市专任教师2285名，“双师型”教师649名，占专任教师比例为28.4%；其中研究生学历的教师占专任教师6.8%，本科以上学历的教师占专任教师的比例为86.2%；生师比约为9.5:1，兼职教师231名，占比10.1%，与上年基本持平。学校专业课教师数量与实际教学需求仍然有较大差距，各学校加大聘请兼职专业课教师的力度。专任教师本科以上学历比例略有下降，专任教师硕士以上学历197名，比例与上一年相比有所上升，专任教师高级职称教师比例等数据与上一年度相比略有上升。

2020年，我市招聘正式教师数量较少，各学校加大了聘请企业技术骨干兼职实训指导教师的力度，部分学校通过劳务派遣等方式招聘专业科课教师，“双师型”教师比例有小幅提升，虽然提高了专业课教师比例，带动专业建设，但是这部分教师没有编制，随时可能跳槽，也给学校的发展带来困扰。

2020年我市原计划组织市级教师培训，围绕“产教融合 校企合作”的办学策略，结合吕梁市职业学校教师队伍的实际，采取跟岗访学的方式，去学习发达地区的职业教育，全面提高教师专业素质。使一部分教师转化为专业课教师、“双师型”教师。但由于受到疫情影响，这次培训将推迟到2021年。

2018年、2019年教师基本情况比较

2．学生发展

2.1 学生素质

我市继续认真贯彻落实《国务院关于印发<国家职业教育改革实施方案>的通知》（国发〔2019〕4号）《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《中共中央国务院新时代爱国主义教育实施纲要》《中国教育现代化2035》《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》（教职成厅〔2019〕7号）、教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号），贯彻习近平总书记在党的十九大报告中提出的“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”的要求，坚持核心价值观引领课程，深化育人机制。贯彻落实全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会精神，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿职业教育各领域。充分关注课堂教育教学主阵地，利用系统化课程育人方案培育职业教育时代新人。坚持“让每个学生都有人生出彩的机会”的育人理念，全面落实素质教育，培养基层一线急需和紧缺的技术技能型人才。

我市职业学校利用吕梁革命老区的优势，利用身边的人、身边的事，加大力度对学生进行红色革命教育、道德教育。通过开设思想政治课和德育课，开展传统节日、纪念日的主题教育活动，开展社团活动、主题班会、职业技能竞赛等活动，对学生进行爱国主义教育，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，理想信念和社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神等教育，教育学生热爱社会主义新中国、热爱中国共产党，增强国家意识和国民观念，认同社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，强化学生的集体主义观念和社会责任感，努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

各中职学校结合校情，制定了不同的校园文化建设方案，通过举办“人人出彩，技能强国”为主题的职教活动周、红色诵读、国学经典诵读、新生入学十项教育活动、“弘扬徐老精神 传承红色基因”主题教育活动、心理健康讲座、主题班会等丰富多彩的德育活动，以及开展朗诵比赛、歌咏比赛、征文比赛等主题教育活动，培育学生良好的核心素养，积极营造健康向上的校园氛围。

各中职学校参加“文明风采”活动收获颇丰。2020年我市8所职业学校积极参加“文明风采”活动大赛，其中有48件作品获奖，其中一等奖6件，2021年我们将继续鼓励更多学校参加“文明风采”活动，优中选优，以“文明风采”竞赛活动为契机，进一步推动开展形式多样、丰富多彩的德育实践活动，推进文化育人、实践育人、活动育人。

各中职学校建立“学校—教师—家长—学生”四位一体的德育工作网络，让学生形成了良好的理想信念、文化素养和道德品质，并积极致力于培养学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。我市中等职业学校高度重视德育教育，按照求开齐、开足、开好德育类课程，组织教师积极参加公共基础课新课程标准培训，认真落实思政课程和课程思政要求。与 2019年相比，2020 年中职学生的文化课程合格率、专业技能合格率和体质健康测评合格率均有一定程度的提升，说明学校始终坚持促进学生的全面发展，不仅重视基础文化课的学习，也关注学生的专业技能素养和身心素质。各校普遍实施心理健康教育和思想政治教育，继续高度重视学生素质能力培养和思想道德建设，以多形式活动为载体，推进素质教育全面提升，促进学生德智体美劳全面发展，全市中职学校学生毕业率达98%以上。

案例1

文水县徐特立高级职业中学

红色文化助力思政德育“三全育人”综合改革

一、实施背景

教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生思想政治和德育工作，对培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人提出新要求、作出新部署。特别是习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，“办好思政，就是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。要培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这为做好中等职业学校德育工作提供了根本遵循。中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。

同时，习近平总书记指出，革命传统资源是我们党的宝贵精神财富，要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。徐特立高级职业中学作为吕梁革命老区、刘胡兰家乡，以伟大的无产阶级革命家、教育家徐特立冠名的学校，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，确立“学徐老学胡兰修品行强素质”主题，大力传承红色基因，坚持立德树人，以红色文化作为深厚的力量引领思政德育，“五育”并举深化教育教学改革，构建全员、全过程、全方位“三全育人”思政德育新格局。

二、主要目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，大力弘扬伟大的无产阶级革命家、教育家徐特立的教育思想和家乡女英雄刘胡兰的革命精神的红色文化，践行立德树人，深化产教融合校企合作，加强思政教师队伍建设，深化思政课程教学改革，构建思政德育特色校园。通过持续努力，学校思政德育工作整体水平大幅提升，思政德育在技术技能人才培养中的基础性、导向性、引领性作用更加突出，努力创建思政德育“三全育人”改革示范学校。

三、主要做法

（一）抓好五支队伍建设，推进思政德育“全员育人”

徐特立认为教师要具有“经师”和“人师”两种人格。人师重在身教，立德，首先立师德；树人，首先树人师。新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育要回答的根本问题。立德树人的关键在教师，习近平总书记对培养好教师提出“四有”标准，教师教育必须担负起落实这个目标的神圣使命，从“经师”到“人师”是新时代教师的使命担当。因此学校加强五支思政德育队伍建设，即党员教师队伍、班主任队伍、专任教师队伍、合作企业专家、德育类教师等教师队伍，实现全员育人。

首先“党建+”强化政治保证。推进党建工作“三融合”：即党建与师德师风、与教研教改融合、与立德树人融合党建思政德育工作法，党员模范带头带动全校教师培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

其次红色文化注入深厚力量。学校发挥冠名优势，大力传承红色基因，厚植师生家国情怀，筑牢信仰根基，开展“传承徐老精神，做好新时代职业教育领路人”主题教育活动常态化；开展“胡兰精神永传承”胡兰党建学习活动常态化。开展班主任论坛、校企思政专项培训、教师“青蓝工程”和“名师工程”、思政教学能力大赛等，特别是以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，在教工中开展“廉洁执教争先创优，争做四有教师”活动，纳入了师德考核。守初心传承红色基因，担使命立德树人办学的思政德育良好氛围自觉形成，从而实现全员育人。

（二）深化思政教学改革，推进思政德育深度融合“全程育人”

徐特立文存中讲到：“思想教育是培养无产阶级革命的意识形态。”要培养爱国、诚实、吃苦耐劳、勤俭、惜时、耐劳的中华民族传统美德。”徐老教育思想与新时代立德树人使命一脉相承。因此学校注入徐老教育思想深厚力量，“五育”融入“五位一体”的教学改革。

首先、“三全育人”理念构建“大思政”课程体系。在以人为本、促进人的发展，全员育人、全过程育人、全方位育人的理念下，探索建设思政德育课必修课程、特色课程、实践课程与文化+专业渗透课程相结合的教学体系，将红色文化、经典国学、形势与政策、人文地理、历史与哲学、职业生涯规划、心理健康教育等纳入思政课程体系，构建“大思政”课程体系。

其次、“四位一体”思政教学改革优化主阵地第一课堂。即开展“训—教—赛—评”“四位一体”的思政课程融入性教学改革。通过邀请专家专题培训，解决如何将红色基因践行社会主义核心价值观展开分析并与专业教学内容有机结合；如何挖掘专业课程中思政要素；课程设计、实施和教学资源建设中如何融入思政要素；基础课、专业课、理论课、实训课，每门课、每堂课如何包含思想政治教育元素，打造专业教育与思政教育的协同效应的课程思政。以“一课一优师、一师一优课”活动和“思政课程”与“课程思政”教学能力大赛活动为载体，全员人人都教思政课、堂堂都有思政味，以赛促学，示范引领，整体提升。建立《思政课程与课程思政立体转化考核评价机制》，从课程教材、教学计划、教学设计、教学实施、教学效果等方面进行思政德育有效融入的质量评价考核，守好“思政德育融入教学主阵地”，系统推进学校思政课程与课程思政立体化转型融入教育教学全过程进行课改创新探索，实施全程育人。

再次、三段式融入思政教育激活第二课堂和社会课堂。在入学阶段，开展开学第一课---参观学习徐特立纪念室，以感知教育为重点，将红色基因融入到国防军训、专业介绍、见习体验中，激发学生爱国情怀、自信自强、职业兴趣、工匠精神的学习热情。在学习阶段，以人文素养和职业岗位素养教育为重点。将习近平新时代中国特色社会主义思想、徐特立育人观教育思想、刘胡兰爱国精神、战役精神等中华优秀传统红色文化融入性教育，构建“艺、趣、修三阶中职学生二课堂文化艺术素养培育体系，引导学生践行社会主义核心价值观。构建从学生到员工的分岗位能力培养为主体，职业创新能力培养+思政素质培养为两翼的“一体两翼”专业人才培养模式。在顶岗实习阶段，弘扬徐老“社会实践是青年成才的最好课堂”的教育思想，红色文化有效融入企业文化，组织学生见习、跟岗、顶岗实习活动，注重社会课堂，充分发挥企业育人功能，培养学生爱岗敬业诚实友善品质，加强学生社会实践能力教育取得良好效果，有1/3同学均受到优秀员工企业表彰。

（三）加强政行企校联动，发挥联动功能思政德育“全方位育人”

1．发挥学校育人功能

建立学校——中层处室——专业系部——专业班主任——学生各级防控机制，构建了网络监督管理、家长教育系统、校园文化系统、心理健康教育队伍、校外交流合作系统等五种支持体系。

2．发挥合作企业育人功能

深化产教融合校企合作，实现了职业教育集团化校企订单式协同育人背景下搭建专业建设与岗位技能需求相对接管理平台，建立道德评价和实践活动完成情况考核评价机制，由合作企业专家参与课程改革、教育教学、师资建设和学生实训、毕业生就业等全过程。共同抓好思想政治工作，全面提高学生的综合素质和就业创业能力。

3．发挥社会育人功能

发挥家庭教育作用，构建家庭教育、社会教育、学校教育三结合教育网。通过邀请知名专家学者到校开展系列专题讲座、搭建“道德大讲堂”、开展校园开放日、家长会、研学旅等教学实践活动，开拓广大师生的文化视野，增强创新创业的信心，提升校园文化内涵建设质量。

四、主要成果

（一）形成了一支不断壮大的红色传人

讲徐老事迹、刘胡兰故事党员先锋队由16名教师自发成立，开学第一课校内学生及社会各界参观学校徐特立纪念室，学校踊跃组织红色教育讲解活动，学生学雷锋志愿者服务队加入全县乃至全国，学雷锋志愿者服务队逐年增加，截至目前300余人。

（二）高水平建立校园爱国主义教育基地

投资400余万元在新校区建设占地400余平米，融史料展板、信息技术、视频展演等于一体的学校徐特立纪念馆，并申报列入了省级爱国主义教育基地验收项目。

（三）教师思政教学能力水平得到很大提升

学校开展的课程思政教学能力大赛中，15名教师脱颖而出。在全国信息化教学能力大赛中，学校机电工程系9名教师分别荣获一、二、三等奖；山西省教学能力大赛中，英语组4名教师获奖。

（四）思政德育课题研究取得良好效果

在吕梁市2019年度课题立项中，学校三个课题立项。在2019年12月，学校联合合作企业积极申报了山西省教育科学“十三五”规划课题——基于《中国品格》的中华优秀传统文化推动职业学校校企合作的探究。该课题于2020年4月正式立项，全面实施。

（五）学生红色文化优秀文艺作品喜获奖项

学校红色社团编创编演的红色故事情景剧《红色家书》和《太行奶娘》参加市县大赛中均荣获一等奖

2.2 就业质量

各中职学校始终坚持“以促进就业和适应产业发展需求为导向”的办学思路，保障招生与就业稳定发展。为了使大多数毕业生有比较满意和稳定的就业岗位，各中职学校不断完善招生与就业工作的各项管理制度，形成了专业设置与市场需求相适应的管理机制，建立了教育教学、学生管理、招生与就业等职能部门之间有效联动和分工明确的工作机制。通过积极开展职业生涯指导、教育教学改革、校园文化建设等，提升了学生的核心素养和整体素质，提高了毕业生的就业竞争力，也有效地提升了就业工作质量。

2020年我市中职学校毕业生共有6766人，其中，就业学生6330人，就业率为93.56%；直接就业人数1194人，直接就业率为17.65%；对口就业901人，对口就业率为75.46%，升入高等院校5136人，占毕业人数的81%，创业人数884人，占就业人数的14%，整体就业率、创业率等较上一年度有所提升，初次就业月收入有所下降，但总体工资薪水有所提高。对口就业率略有提升，学生创业率较2019年有所提高，体现出学生在就业技能方面正在逐步提高，学生在形成独立创业的心态，同时，升入高等教育比例将继续提高。

就业形势依然严峻。一是2020年新冠肺炎疫情以来，我国产业发展受到了一些冲击，国家整体就业形势极为严峻，就业困境也影响到我市。我市是劳动力资源人才库，每年市场均接受大量中职学生，但今年许多公司面临缩水、裁员的危机，企业用工需求下降。二是随着信息技术的日新月异，产业结构逐渐向高知识含量，高新技术调整，企业单位对员工的素质要求越来越高，再加上连年递增的大专院校毕业生和下岗职工的再就业等因素影响，中职学校毕业生就业能力与用人单位要求存在一定差距，企业倾向招聘有经验的社会人员。三是中职学校毕业生在择业上比较盲目，期望值过高，并有一定的从众心理。同时，面临大专生、本科生同台竞争，不能发挥中职学生的优势特点，导致面试的成功率较低。

中职毕业生升学的多，直接稳定就业的少。近三年来，大部分毕业生通过对口高考、单独招生考试以及其他渠道进入高一级学校就读，2020年中职毕业生升入高一级学校5136人，所占比例为81.14%，与上一年相比增长16.54%。这说明大多数毕业生已意识到当前就业形势的严峻，认识到只有强化专业技能，逐渐提高综合能力，才能在人才竞争中找到适合自己的岗位，同时已感到知识，学历等方面的不足，并有继续学习的愿望。

不断深化教育教学改革，努力加强职业指导工作。近年来，我市加快推进职业教育基础能力建设和内涵建设，着力加强职业学校与企业的合作，推进职业学校人才培养的校企对接，实现校企双赢，从而为我市经济发展提供更多高素质、技能型人才。

2019年、2020年毕业生情况统计表

2020年我市职业学校学生巩固率得到进一步提高，各中职学校学校加强内部管理，学生流失逐渐减少。

3．质量保障措施

3.1 专业布局

要求全市各中职学校专业设置务必严格按照教育部《中等职业学校专业目录（2010 年修订）》及2019 年公布的增补专业目录开设相关专业，结合我市特色产业，调整优化专业结构，通过发挥市场导向和强化市级统筹，做大做强办学条件优、规模大、质量高的重点特色专业，扩大重点专业规模，提高学校办学活力和吸引力。

2020年，我市中职学校相关专业积极服务我市脱贫攻坚、乡村振兴产业，部分学校新申报的专业有：中餐烹饪与营养膳食、无人机操控与维护、老年人服务与管理、旅游服务与管理、高星级饭店运营与管理、茶叶生产与加工、美发与形象设计、物业管理等。

市委市政府高度重视职业教育，市政府副市长任磊带队考察江西省吉安市职业技术学院办学模式。要求我市中职学校围绕我市重点产业,聚焦人才培养和社会服务两大职责,探索实践“合作育人、合作就业、合作发展”的校企融合之路,实现地方、企业、学校、学生的多方共赢。一是专业与地方产业对接。设置与我市产业发展紧密对接的专业,二是实现了校企合作“七个共同”即:共同开展党建活动、共同建设高水平专业(群)、共同开发课程标准、共同构建师资团队、共同建设实践基地。

3.2 质量保证

2020年，我市要求各学校从办学宗旨、管理机制、队伍建设、德育工作、教学工作、校企合作、社会效益等多方面明确办学定位、发展方向，科学规划办学规模、发展路径，深化教育教学改革，不断提高教育教学质量，从根本上凸显职业教育作为类型教育的本质属性。

1.持续深化教学改革，促进薄弱学校全面发展

针对市直学校难以维持生存的状态，我市深入贯彻国务院《国家职业教育改革实施方案》《关于加快发展现代职业教育的决定》和省政府《山西省推进职业教育改革发展行动计划》，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，积极推进吕梁职业技术学院实训基地建设，加快吕梁职业技术学院和中等职业学校管理体制改革，加快建设吕梁师范高等专科学校，做好吕梁市经济管理学校搬迁工作，切实改变我市市区职业教育“多、小、散、弱”的低水平发展状态，解决市区职业教育存在的办学条件不达标、布局结构不合理、育人质量不高、服务能力不强等问题，实现职业教育协调健康发展。

2．以中职技能大赛为引领，不断提升学生综合职业能力

2020年，由于疫情影响，我们未举办市级技能大赛。我们高度重视参加省级技能大赛，我市中职学生在省第十四届技能大赛中表现优秀，结合我市在教育能力大赛、文明风采等活动获奖情况，吕梁市教育局被授予省十四届技能大赛团体三等奖的好成绩；

（1）我市中职学校在省级技能大赛中表现优秀。

我市中职学校在山西省第十四届职业院校技能大赛中共获得17个奖项，其中一等奖1名，二等奖10名，三等奖6名。吕梁市卫生学校在药物过敏试验、病人的清洁护理、饮食与营养等项目中获得二等奖、三等奖；汾阳市高级职业中学在山西省第十四届职业院校技能大赛中有3个项目获奖，11名选手获奖，参赛选手共获得2个二等奖，1个三等奖；柳林县高级职业中学在中职组三组参赛选手中12名选手获奖，其中二等奖2名，三等奖1名。

（2）部分学生摘得国家级奖项。

吕梁卫校参加2020年全国职业院校技能大赛在护理技能项目比赛中荣获得二等奖。为我省我市中职教育争得了荣誉。汾阳市高级职业中学的作品《战疫照护 暖心依旧》被推荐参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛。2021年我市将继续举办好市级第二届技能大赛、教学能力大赛等。

3.发挥中等职业教育改革发展示范学校优质专业的引领作用

2020年是省级示范校建设收尾之年，充分发挥我市8所省级中等职业教育改革发展范学校的引领、骨干和辐射作用，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为我市中等职业教育改革创新的示范、教育教学改革的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，以此带动我市其他中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，实现中等职业教育发展向全面提高质量。

4．统筹推进各中职学校教育教学改革。

构建“以就业为导向，素质为本位，能力为核心”的教育模式，开展技能大赛系列活动和德育系列活动，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，狠抓教育教学和实习实训，全面提升学生综合素质。结合行业职业能力要求和职业标准及我市经济发展需求，进行充分的行业企业调研，以人才市场需求变化为导向，准确确定各专业的具体培养目标。适当减少课堂教学学时，合理增加提高学生综合职业素质能力的课程学时。努力实现专业教育与职业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与执业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。使专业建设更贴近行业发展，提升行业服务能力。加快信息化建设，加强学生核心素养培养，不断提高人才培养质量。

3.3 落实教师编制，教师培养培训情况

1．积极落实教师编制政策。

近年来，随着中职教育办学规模的扩大，教师编制偏紧，我市积极探索以人事分配制度改革为重点的内部管理体制改革，进一步落实职业学校办学自主权，支持中等职业学校面向社会、企业聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师，壮大“双师型”教师队伍，要求各学校逐步建立灵活的教师选聘制度。制定出台学校兼职教师聘用办法和薪酬政策，以吸引企业工程技术人员、社会能工巧匠等高技能人才到职业学校从教，继续扩大职业学校用人自主权。引导教师向“双师型”方向发展。通过努力，建设一支有扎实专业理论知识、又能胜任实习指导和传技带徒的“双师型”教师队伍。2020年，各学校加大对企业工程技术人员、社会能工巧匠的招聘力度，使得学校的专业课可以有效的开展，2021年，我们将继续要求各县、各学校实行编制动态管理，将职业学校25%-30%的编制用于外聘专业课教师，扩大职业学校用人自主权。

2．多种方式提高教师水平。

（1）我市教师积极参加教学能力大赛。为了提高职业院校教师建设模块化课程、实施项目式教学的能力，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态，坚持“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、结构化教师教学创新团队。我市职业学校教师参加2020年山西省职业院校技能大赛教学能力比赛获奖作品17件，其中一等奖1件，二等奖10件，三等奖6件。总体成绩较好。

（2）继续积极参加国家级培训，加大教师培训力度。

积极组织安排中职学校教师参加省级培训和国家级培训等各类培训，提高教师专业水平，促进专业成长。2020年，安排8个中职学校367名职业院校教师参加了 9 个国家级培训项目。我市各中等职业学校通过派遣交流的形式，选送和鼓励教师到有关高校、企业培养、培训，顶岗实习，特别是加强校本培训和技能培训，全面提高教师的职业道德、实践能力和教学水平。2020年规划的市级培训，由于受到疫情影响，推迟到2021年举行。

案例2

中阳县职业中学三教改革的初步尝试

——以汽车运用与维修专业“三教”改革为例

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。该校率先在汽车运用与维修专业进行了一些尝试，并根据主要做法形成《关于推进中职学生高质量就业培养模式的研究报告——新能源汽车专业方向》，申报中央统战部2020年“职业教育与稳就业”课题成果。现将主要做法摘录如下：

教师改革——强化教师队伍培养，为毕业生保驾护航

在教师队伍培养方面着重从两个方面入手：一是夯实信息化基础设施建设，并强化信息技术的应用，鼓励教师在教学过程中更多的利用先进的教学手段和教学设备，使课堂教学内容更加充实，形式更加丰富多样，充分激发起学生学习的兴趣。学校要定期对教师的信息化教学水平进行比武测试，以考促学，推动全体教师的学习热情，同时提高其专业水平。学校鼓励教师团队积极参加全省乃至全国的信息化教学能力比拼，并对取得优异成绩的教师以资鼓励。通过提升教师信息化教学能力，提高教师运用信息技术组织备课、教学、评价考核的水平。同时实现优质资源的班级共享、年级共享和校校共享。网络化、信息化的不断加深，也能够帮助教师获取更多、更新的新能源汽车行业资讯，丰富教学底蕴，开拓教学眼界。二是完善“双师型”队伍建设。在优化本专业的教师队伍结构的基础上，也注重引进新能源汽车相关企业的专家和技术员作为客座教师，为学生开展教育教学。首先是组织本校专业教师参加新能源汽车方面的培训，从中挑选出2名专业带头人和2名骨干教师，以其作为校内教师榜样，着力打造一支校内优秀的教师团体。定期带领教师们走进新能源汽车的龙头企业进行参观学习，与企业技术人员取经，打通知识壁垒，强化实际操作方面的短板。其次是，定期邀请新能源汽车企业的优秀人才到该校举办学术研讨交流，帮助校内教师提升行业知识，并在校内举办多场与学生面对面的经验分享会，为毕业生答疑解惑，排忧解难。企业的技术骨干和排头兵还在学生的实际操作中进行手把手的教学督导，与校内教师形成联动，指出实际操作中存在的问题，并与校内教师一同研究探讨，促进学生的学习进步。近一年来，该校通过对“双师型”教师团队的重点培养，以校企合作为契机，使本校的教师队伍更加稳定，且结构更加合理，为新能源汽车专业人才的培养夯实了基础，为毕业生更好的保驾护航。

教材改革——进一步开发教学资源和实训项目，确保毕业生与企业岗位平行接轨

以校企合作为契机，组建了新能源汽车专业实训项目开发小组，从专业人才的培养需求出发，综合提炼适合新能源汽车专业人才学习实训的项目，经过逐层分解，修订实习实训指导书，由在校的专职教师、兼职教师共同参与，展开学生的实训教学活动。围绕新能源汽车专业人才培养，本校开发了《新能源汽车概论》、《新能源汽车电学基础与高压安全》、《新能源汽车电气技术》、《纯电动汽车构造与检修》4门专业课的实训项目手册，为学生的岗位实习实践能力提供了更好的参考资料。同时，结合新能源汽车专业动手能力的培养，该校还将上述四门功课制作成教学微课，方便学生自主学习和体会，结合多媒体教学、电子题库、实训手册等教学资源，实现学生实训资源和实训项目的拓展。通过这些探索实践，新能源汽车专业的学生对于行业发展和企业人才需求方向的把控有了更进一步的加深，也更便于学生毕业后更快的融入本岗位的工作当中，既夯实了专业知识，又巩固了实操技巧，真正帮助新能源汽车专业的毕业生在就业后缩短岗前培训的时间，以最领先的能力和知识储备成为企业的合格员工。

教法改革——打破常规，以培养学生综合型职业能力为核心

在长期的教学经验基础上，通过摸索，发现企业用人对于毕业生的能力要求分为四部分。一是汽车行业的整体基础知识；二是新能源汽车区别于传统汽车的特殊知识；三是毕业生的实际操作能力和行业领悟力；四是作为一个企业人应当具备的心理素质和企业忠诚度。因此，该校认为，未来企业要求的新能源汽车人才必然是具备综合型职业能力的人才，而不是某个单项一枝独秀的人，上述四方面的能力缺一不可。

首先，该校在新能源汽车专业的人才培养上，注重突出“新能源”的技术先进性和更高的就业需求，满足了企业对于新能源汽车专门人才的渴求，保证了毕业生对于新能源汽车行业知识的领先性和专注性，也更符合国家对于大国工匠精神的要求。同时，新能源汽车专业的学生又要学习汽车专业学生绝大部分的基础知识课程，以保证其在掌握汽车专业知识和市场走向的前提下，又能够着重侧重于新能源汽车专业知识的学习。其次，该校以“育人育才并举、升学就业并重”的办学理念为指引，在专业教学中奉行“实用主义思想”，从企业的实际用人困扰出发，尽可能的培养出能够直接契合企业用人需求，主要采用工学交替的方式开展实操训练，尽可能的多给学生实际操作的机会，将所学基础知识与实际问题形成联结。同时还与企业联合开展订单式顶岗实习的模式，利用企业的优势资源，为该校学生创造更广阔的实习空间和更贴近社会实践的实操，给了学生更多的社会体验感，感受到压力的同时也能体会到劳动带来的成长与快乐。再次，注重在学生解决问题的过程中，尝试让学生进行自我学习资料的汇总和整理。举例来看，当某台新能源汽车按下启动键无法启动时，学生开始利用所学的专业知识进行故障的诊断预测，并逐步排除各种故障可能，最终总结出此类问题的排除方法和解决步骤。指导教师会要求学生先进行实际的操作，以经验导向来总结和归纳，形成切实可靠的专业知识累积。并通过故障排除复盘来实现学生对整体思路的梳理。最后，学校高度重视新能汽车专业毕业生的心理疏导和工匠精神培养。定期组织心理方面的专家、教师为毕业生进行心理疏导，帮助毕业生答疑解惑的同时，鼓励毕业生正向排解内心的负面情绪。倡导内强素质，外强技术的自我修炼，帮助毕业生更加乐观积极地面对就业，面对职场。同时为毕业生开展就业指导，有计划的帮助本专业的学生提前规划未来就业发展的路径。

4．校企合作

4.1 校企合作开展情况和效果

为贯彻《国家职业教育改革实施方案》、教育部等六部门制定的《职业院校校企合作促进办法》等有关精神，加快我市现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，增强职业教育服务经济社会发展的能力，培养高素质劳动者和高技能人才，2020年度，全市各中职学校通过与企业共建实训基地、订单培养、工学结合等多种形式，实现了优势互补、资源共享、合作共赢，形成了“校企合作、共谋发展、培育人才、促进双赢”的局面。各学校校长主动联系企业近 50 个。根据市场需求，我们引导和鼓励中等职业学校突破常规大胆创新，引进和借鉴同类学校的经验与做法为我所用，走出校企合作的新路，为全市经济的跨越式发展做出了积极贡献。通过采取校企合作，切实增强学生的专业技能和实践能力，实现了课堂与车间的无缝对接和校企、产与教的深度融合。

部分学校聘请行业企业专家、技术能手、能工巧匠、职业教育专家等参与职业教育，成立了校企合作工作理事会（下设常务办公室），定期召开座谈会，讨论和制定校企合作计划，签订合作协议，共同制定专业人才培养方案、课程标准，共同开发教材，共同进行实习实训室（或基地）建设，共同对学生职业技能进行培训，共同对教师进行职业培训等，协调校企合作过程中遇到的问题，使校企合作在招生、教育教学、学生管理、就业跟踪服务与管理等方面做到有计划、有组织、有管理、有总结、有经费保障。

其中，文水县徐特立高级职业中学与华天科技股份有限公司、润迅客服服务有限公司、山西中蒙工程机械有限公司、山西光华铸管公司、孝义玖柒网络科技有限公司、文水大众气贸园等企业合作；交城县职业中学与山西义望铁合金有限公司、太原中盛模型有限公司、交城万森广告有限公司等企业合作；柳林县高级职业中学与苏州益而益集团公司、太原云智慧科技有限公司、中国银行（北京）、名硕电脑（苏州）有限公司、歌尔股份有限公司、柯尼卡美能达（无锡）有限公司等公司建立了合作关系；中阳县职业中学与山西大昌集团、瑞达美术服务中心、山西桃园腾阳集团、吕梁晋通名车精养服务有限公司、中阳县剪纸协会合作；吕梁卫校与太原市中心医院、山西省汾阳医院、吕梁市人民医院、吕梁市中医院、离石区人民医院、孝义市人民医院、柳林县人民医院、文水县人民医院、上海郎泰医院后勤管理有限公司、山东紫金医疗护理有限公司、惠佳丰健康产业集团合作；吕梁职业技术学院与山西美锦集团合作；汾阳市高级职业中学与海尔集团、海信集团、成都万邦远洋企业管理有限公司、山西立讯精密工业有限公司、山西天星海外海餐饮集团有限公司、汾阳市餐饮旅游饭店行业协会合作；孝义职教中心与青岛海尔滚筒洗衣机有限公司、海信家电集团有限公司、孝义市正达汽车销售服务有限公司、孝义市永乾汽车销售有限公司、孝义市BYD4S店、孝义市楼东大酒店、孝义市宝宏大酒店等企业合作；

其他学校未能开展较深入的校企合作，或者合作企业规模较小，合作层次浅。我们将在继续落实国家级、省级政策文件的同时，进一步摸索着适合吕梁职业学校校企合作发展的路子。

案例3

文水县徐特立高级职业中学

蹚出职教集团化“校企协同育人”订单培养新模式

-------------机电技术应用专业典型案例

一、实施背景

随着我国新技术、新产业、新业态、新经济的迅速发展，“中国制造2025”对技能型人才提出了更高要求。中共中央、国务院先后出台了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）、《国家职业教育改革实施方案》（国办发[2019]4号），进一步加大对技术技能型人才培养。随着企业技术不断进步，生产一线更加需要具有创新精神的高素质技能型劳动者。如何培养高素质技术技能型人才支撑企业对人才需求，成为学校亟待解决的重要问题。

案例以山西徐特立高级职业中学、山西立讯精密工业有限公司协同培养机电技术应用专业高素质技术技能人才为主线，探索出“订单培养、育训结合”的人才培养模式，旨在破解校企合作不深度、中高职衔接不紧密、企业人才素质不高等问题，结合山西徐特立高级职业中学人才培养实际进行积极探索。以机电技术应用专业的中职学生为研究对象，以构建职教集团化订单式人才培养模式为关键，校企深度融合贯通人才培养全过程、校企共同评价为手段，校企共建基地为平台进行实践，为我省中职教育进一步深化产教融合、校企合作起到示范引领作用，成为可推广、可借鉴的订单式人才培养典型案例。

二、主要目标

发挥学校为山西装备制造职教集团理事单位作用，蹚出职教集团化“校企协同育人”新模式，认真分析集团内优秀企业---山西立讯的电子产品生产和管理岗位群，可将企业岗位分为“工级”和“员级”两大类别。“工级”岗位群是电子产品生产过程中以操作生产设备或手工劳动为主，诸如焊接工、装配工、抄表工、校验工、包装工等。“员级”岗位群是电子生产过程中以知识和技术综合应用为主，诸如绘图员、工艺员、质检员、检修员、营销员等。由此确定中职培养目标，即中职阶段，面向“工级”岗位群培养技能型人才，具体包括电子元器件识别、电子产品识图、电子产品元器件装配、手工焊接、(自动）贴片焊接、智能电表抄表等技能；高职阶段，面向“员级”岗位群培养技术型人才，需熟练掌握PCB图绘制、编写工艺路线文档、质量检验、故障检修等技术。

第1学年，在校学习文化及专业基本技能课程，企业教授企业文化、生产流程、安全规范等内容，进行为期1周的企业认知实习；第2学年，在校学习文化及专业基本技能课程，进入企业开展为期1个月的跟岗实习；第3学年，在校完成文化及专业技能课程学习，进入企业开展为期6个月的顶岗实习。中职学徒期间，需通过多个“工级”岗位学习和训练，达到山西立讯“工级”技能考核要求。

图 1订单式培养模式流程图

三、主要做法

（一）双元科研引领，加强校企深度合作

学校与山西立讯精密工业有限公司共同申报吕梁市教科研规划课题，用课题加强双方合作深度，调动学校教师参与联合培养积极性。该课题负责人为机电专业带头人张亚雄，团队中包含山西装备制造职教集团闫庆斌、山西机电职业技术学院副教授李锋刚、山西立讯精密工业有限公司王景隆，是由行、企、中职、高职四方成员组成，是一只有能力、有经验、有活力、有目标的专业团队，该团队以企业需求为导向，以培养高质量技术技能人才为目标，共同推进校企协同育人订单式协同培养模式顺利进行。

图 2 吕梁市教科研规划课题评审书与通知书

（二）校企合作订单培养，构建协同育人模式

山西装备制造职教集团、山西立讯精密工业有限公司、山西机电职业技术学院，双方代表齐聚山西徐特立高级职业中学，召开订单式培养模式研讨会，各方代表从不同角度对订单式培养模式提出建议，针对培养流程、培养方式、师资交流、顶岗实习、企业课程等方面进行研讨，确定中职期间企业培养方式，制定订单式培养方案书。

图 3 订单式培养模式研讨会

（三）校企文化融合，推进订单招生落地

利用学校家长会平台，共同宣讲订单班优势，学校侧重向家长讲解订单式培养模式、相关政策及优势，企业侧重讲解企业资质、企业规模、就业前景、福利薪酬，让家长充分了解职业院校办学特点、订单培养模式、顶岗实习政策。会后由班主任收集报名意向。

企业代表对学生展开面试选拔。面试前各班主任协助企业给学生分发《立讯订单班档案表》，每位学生填写档案表后参加面试。面试中面试官会宣讲立讯企业文化、企业理念、企业规模、订单班含义等。

图 4 校企联合召开家长会

图 5 订单班面试现场

订单式培养在省外其他中职学校试行后，存在学生报名意愿低、学生质量参差不齐、流失率高等问题，针对该问题，学校机电专业组同山西立讯代表进行研讨。首先，设立订单班名额，实行“准入制度”；其次，入选订单班不等于“终身制”，每学期应对学生进行考核，不合格学生强制退出订单班，并用企业奖学金与日常评价分数捆绑，激励学生积极进取；最后，对三年内存在重大违规违纪学生，应强制退出订单班，处分期间不予录用。

图 6 淘汰选拔流程

山西立讯精密工业有限公司深层次参与学校举办的各类活动，联合举办“一盔一带”安全主题教育活动，本次活动由政府、企业、学校共同举办。企业人力资源部长栗娟将企业安全教育融入校园活动，在学校起到良好效应。本次活动，订单班学生分别斩获一等奖和二等奖。

图 7 校企联合举办安全主题教育活动

（四）校企共建共享，搭建资源共享平台

双方共同建立校企共享资源云平台，山西立讯可为学校提供专业技术支持、课程支撑，学校可通过云平台学习企业管理制度，将企业管理方式引入班级管理，让学校教师未到企业便能初步了解企业相关制度，加强校企合作深度。

图 8 校企共享资源平台截图

（五）政行企校联手，打造集团化办学优势

学校通过山西装制造职教集团联合山西机电职业技术学院、山西立讯精密工业有限公司，举办“集团化办学签约仪式”，共同签订《集团化办学协议》，政、行、企、校共同合力推进“校企协同育人”订单式培养工作，为下一步订单式培养有效推进发挥重要作用。山西装备制造职教集团秘书长闫庆斌为学校订单班学生进行职业素养培育与就业指导，为学生将来进入立讯做提前职业生涯规划，为学生心中种下“立讯梦”。

图 9 集团化办学签约仪式

图 10 为订单班学生开展职业生涯规划讲座

图 11 订单班学生合影留念（部分学生）

（六）校企共建课程，打造高质量“立讯课堂”

疫情期间，企业克服各种困难，派教师赴学校为订单班学生授课，就企业创始人发展历程、企业核心文化、企业发展理念、企业制造的元器件进行授课，使学生加深对企业了解，使学生渴望赴立讯工作，进一步提升学生职业素养，协助学生进行职业生涯规划。

图 12 立讯教师为订单班学生上课

（七）校企联手组织，助力企业复工复产

疫情期间，国内大部分生产型企业效益受疫情影响严重，在此危机下，山西立讯精密工业有限公司王景隆多次与学校联系，关心学校订单班学生状态。企业充分利用学生在家上网课契机，为学生教授企业网络课程。在开学之际，山西立讯精密工业有限公司雪中送炭，为学校捐赠两千个口罩，助力学校顺利开学，并同山西装备制造职教集团一同赶赴学校慰问，对订单班学生身体、学习及心里情况进行了解，为订单班学生发放校服。

图 13 立讯精密为学校赠送防疫物资

图 14 为学生发放订单班校服

学校了解到企业在疫情期间急需人才支撑，特通过顶岗实习为企业输送高素质劳动人才，助力企业复工复产。疫情期间，学校同企业多次对接沟通，实地考察企业疫情管控情况，屡次做班主任、家长和学生思想工作，积极动员宣传，最终为立讯输送订单班学生。最终三年级学生共有99名订单班学生赴企业顶岗实习，学校特举行顶岗实习欢送仪式，他们将自己的青春与汗水献给立讯精密，献给向往的企业。

图 15 订单班学生顶岗实习欢送会

图 16 山西徐特立高级职业中学订单班学生赴立讯顶岗实习

四、主要成果

（一）“订单培养、育训结合”人才培养模式改革效果显著

通过校企双方不断探索持续推进，在专业建设委员会指导下推进机电技术应用专业人才培养模式改革，形成“订单培养、育训结合”人才培养模式，在两年建设期间，机电技术应用专业已有4个订单班，共计200余人订单班学生。同时，辐射带动计算机应用专业成立4个订单班，共计80余人。校企协同育人，齐抓共管，从联合招生、联合培养、联合管理到联合评价，形成了一套完整的人才培养模式，制定了学校《订单培养方案》《订单班学生淘汰选拔制度》等一系列配套制度。

（二）校企合作课题研究，推动教师科研水平显著提高

2019年10月，机电技术应用专业申报了吕梁市课题《中职机电技术应用专业订单式人才培养模式的研究与实践》，于2020年9月成功立项，该课题围绕如何推进订单培养开展一系列教育教学研究，有效提升师资队伍科研水平。2019年11月，成功申报山西省教育科学“十三五”规划课题——基于《中国品格》的中华优秀传统文化融入中职职业素养的探究与实践；申报山西省教育科学“十三五”规划课题——基于《中国品格》的中华优秀传统文化推动职业学校校企合作的探究。课题将中华优秀传统文化等思政元素融入教育教学作为研究内容，提升学生核心素养培育，将企业文化引入课堂，加强企业文化、工匠精神等思政教育。

（三）订单培养协同育人，学生顶岗实习稳定素养提升

通过订单培养淘汰选拔制度，发现学生在顶岗实习期间流失率仅为2%，第一个月77人实习均未离岗返校。进一步通过调研发现，学生为能够成为企业储备干部愿意吃苦耐劳的达80%，愿意留在企业继续深造，希望企业能给予工作机会的达50%，通过订单培养不仅使学生职业素养得到提升，更满足了学生就业需求，提高了学生就业质量。

（四）教学与生产过程对接，书证融通人才培养质量提升。

在校企合作大背景下，对订单班学生学校不再一味地照本宣科，讲授的专业知识不再只停留在书本，而是通过校企合作将企业知识引入课堂，使教学过程与生产过程相衔接，既提升了学生学习兴趣，又使培养的学生能满足企业需求，两年间，学生获得各类省级技能大赛奖项30余项，毕业获取职业资格证书达100%，人才培养质量显著提升。

（五）校企订单式协同培养，引领全省院校争相借鉴

学校通过山西省装备制造职教集团为兄弟院校分享订单培养经验，2019年专业教师报名参加山西省装备制造职教集团组织的“东明汽保杯”产教融合典型案例大赛，《校企校订单式协同培养模式的研究与实践系列一》获得第一期一等奖，《校企校订单式协同培养模式的研究与实践系列二》获得第二期一等奖，使学校订单培养成为可复制、可借鉴、可示范的产教融合典型案例，社会影响力显著提升。

（六）校企文化融合职业浸润，学生职业素养满意度提升

通过校企协同育人，企业将企业文化、企业理念与企业管理引入学校教学课堂与各类学校活动，使学生在学校即可提前感受企业文化制度与规范，进一步对企业产生向往感与认同感，为能顺利进入企业使其在教学中自觉约束行为规范，同时在教师的引导与教育下进一步提升了学生的职业素养。通过订单培养，企业对学生顶岗实习期间的表现高度赞赏，对学校学生素养进行高度评价，顶岗实习期间，企业对98%的学生评价为满意，愿意进一步加深校企合作，使校企双方产教融合持续有效进行。

五、体会与思考

在推进校企协同育人订单培养过程中，发现仍然有许多问题需要改善，例如教师校企合作意识有待提高，学生思政教育有待加强，企业校企合作经验有待丰富，企业校企合作观念有待提升，学校硬件设施投入有待提高等。同时，在协同育人过程中，发现企业更加重视学生吃苦耐劳、爱岗敬业、忠诚职守、产业报国等职业精神，职业精神是学生愿意将一生奉献给企业的内生动力，因此加强思政教育意义重大。学校与企业应探索思政教育合作方式，进一步将思政融入校企合作所有环节，让学生明确学习专业意义，促使学生将专业技能与产业报国紧密连接，将专业素养与家国情怀紧密衔接，将行为举止与职业道德紧密对接，提高学生职业素养，激励学生为进入优秀企业奋斗进取，为企业奋斗终身。

当前学校职业教育，深化产教融合、校企合作推行起来面临严峻挑战、困难重重，但校企合作是破解当下职业教育困境唯一的解决办法，是办好职业教育的关键所在。校企协同育人订单式协同培养是进一步深化产教融合、校企合作的重要手段，双方优势互补、协同发力、共同进取，共同为区域经济做贡献，面向产业发展，面向职业需求，才能办好人民满意的职业教育，摆脱中职生等于差等生的职业教育现状，为区域贡献高素质、高质量的技术技能型人才。

4.2 学生实习情况

全市各中职学校重视学生实习工作，严格按照新颁布的《职业学校学生实习管理规定》的要求，设立专门的实习就业管理部门，安排专职实习指导教师，认真做好实习生思想教育和就业指导工作。选择合法经营、管理规范、实习设备完备、符合安全生产法律法规要求的实习单位安排学生实习。注重在考察实习单位资质、诚信状况、管理水平、实习岗位性质和内容、工作时间、工作环境、生活环境以及健康保障、安全防护等方面的基础上，按相应要求确定实习单位。学校根据专业人才培养方案，与实习单位共同制订实习计划。学校、实习单位、学生三方都有签订实习协议，明确各方的权、责、利。为确保实习规范，市教育局对各职业学校学生实习活动进行经常性地监督、检查和指导，将职业学校实习管理工作纳入年度检查范围，建立起长效的实习管理机制。

我市各中职学校严格执行教育部等五部门关于《职业学校学生实习管理规定》，做好学生实习工作，各中等职业学校都制定了《学生见习管理制度》和《毕业生实习管理制度》，规范学生实习管理。2020年，我市更加重视培养诚实守信、集体观念和团队精神、敢于善于创新的精神。

4.3 集团化办学

我市文水县徐特立高级职业中学在2020年11月牵头举行了财经商贸产教联盟暨产教融合校企合作协调发展交流会，辐射了30余家周边企业和中高职院校，有效推进县域内集团化办学进程。推动社会培训“兜底式”优质服务，促进了大众创业万众创新。我市部分中职学校已加入职教集团并发挥其优势，如：汾阳市高级职业中学、山西徐特立高级职业中学、交城县职业中学成为山西省装备制造职教集团常务理事单位。积极加强集团内校际之间、校企之间的合作，发挥集团内骨干学校、品牌企业的主导辐射作用，对集团内的薄弱校在办学模式、专业建设、师资培训、教学科研等方面的工作进行传帮带，在招生、就业、师资、实训设备等方面进行资源共享，加快了全市职业教育改革和发展步伐，办学规模、质量、效益显著提升，产教融合不断深入，为全市经济社会发展和民生幸福作出了积极贡献。

5．社会贡献

5.1 技术技能人才培养

我市中职学校始终坚持把培养高素质劳动者和技术技能人才作为中职教育的根本任务，树立科学的人才观和教育观，增强培养技术技能人才的自觉性和责任感，以提高质量为核心，以改革创新为动力，努力满足经济社会发展和产业转型升级发展对技术技能人才的需求。近年来，中等职业教育每年为社会培养、输送大批毕业生，为教育发展做出了应有贡献，为全市区域经济发展对技术人才的需求提供了有力支持。按照国家、省相关规定， 继续深化中等职业学校全面改革，努力培养适用当地和经济社会发展的有用人才。

2020年，我市有12所职业中学获得1+X 证书制度试点单位，共有19个专业，我市职业教育坚持以学生为中心，紧紧围绕服务国家需要、市场需求、提升就业创业职业素质，扩大学生的就业范围。鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得专业技能等级证书，拓展就业创业本领，为社会培训更多复合型专业技术技能人才。

同时，我市共有7所学校参加了省第十四届职业院校技能大赛，吕梁市教育局继续被授予省十四届技能大赛团体三等奖。

吕梁市卫生学校在药物过敏试验、病人的清洁护理、饮食与营养等项目中获得二等奖、三等奖；汾阳市高级职业中学在山西省第十四届职业院校技能大赛中有3个项目获奖，11名选手获奖，参赛选手共获得2个二等奖，1个三等奖；柳林县高级职业中学在中职组三组参赛选手中12名选手获奖，其中二等奖2名，三等奖1名。

5.2 社会服务

我市坚持把发展职业教育与服务社会发展结合起来，坚持把中职学历教育与社会培训结合起来，充分利用职业教育资源，开展职业技能培训与农民技能培训、职业资格鉴定、职工在岗培训、新技术培训、岗前培训等，社会培训有的学校以校内外技术专家为骨干，依托学校的组织能力和社会资源，积极开展短期技能培训，积极为脱贫攻坚提供技术服务，为社会开展各种便民服务活动，充分发挥职业教育的社会服务功能。各学校以职业教育宣传活动周、双创活动周等主要活动平台，在各社区广泛开展各类为民服务活动，面向社会展示职业教育成果和学生的职业素养，传播职业教育正能量，不断提高职业教育的社会影响力和吸引力。

1. 开展“送技下乡 送教下乡”活动。

为进一步落实省委、省政府“人人持证、技能社会”建设的总要求，我们起草了以吕梁市人民政府办公室名义印发了《吕梁市高、中职学校开展“送教下乡、送技下乡”活动实施方案》，要求我市11所高、中职学校对接13个县（市、区），开展对口帮扶，加强名特优功能食品、特色农产品培育、生产、管理和营销等技能培训，开展校企合作，深化产教融合，强化实训基地建设和专业建设，构建完善培训体系。11所高中职学校顺利完成了任务，培训专业有大棚蔬菜种植、护林养护、中式烹调师、养生指导、电子商务、白酒酿造、旅游服务与管理等20多个专业，培训为期一周。各高、中学校首先深入乡镇农村考察农民在生产生活中的技能需求以确定开设专业，并动员广大农民积极报名参加培训，同时，深入乡镇考察教室、教学设备、取暖、消防、防疫措施等办学条件。为了便于群众参加培训，坚持送技术到乡到村，将“课堂”开在群众家门口，让每一位参加培训的村民不走远路、不耽误生产，学到生产生活中的实用技术。通过一周的培训，使农民学有所获、技有所用，以培训增技能、以技能创收入，真正成为有头脑、有知识、懂技术的新型劳动者，通过勤劳的双手创造更多财富，提高生活水平的同时，助推地方经济更好的发展。

2.各学校积极开展职教活动周

由于受到疫情的影响，我市2020年未组织市级职教活动主启动仪式，但是各职业中学积极组织开展以“人人出彩，技能强国”为主题的职教活动周。在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。

5.3 对口帮扶

根据省教育厅《山西省教育厅关于持续深化职业院校精准扶贫对口帮扶工作的通知》（晋教职〔2018〕6号）精神，我市各职业中学继续深化与省优质高职学校建立对口关系，中阳县职业中学持续推进与太原旅游职业学院对口帮扶工作，进一步加深在旅游服务与管理专业建设、学生培养、教师培训方面的合作，该专业16名学生进入太原旅游学院进行导游服务相关实训。交口县职业中学做好了与山西省体育职业学院交口教育扶贫对接工作，校际交流合作有序开展。柳林县高级职业中学对接高等院校，与山西水利职业技术学院、山西轻工业职业技术学院、山西煤炭职业技术学院、山西艺术职业学院四所高职院校合作办学、对接合作，进一步实现师资、设备、信息、教学资源、实训实施、教研教改等方面的优势互补。

同时，我市部分中职学校积极开展对口扶贫工作，如：交口县职业中学积极开展帮扶结对工作。2020该校帮扶卫家崖村委的岢岚后、南岭两个自然村的33户建党立卡贫困户，全体帮扶人员认真落实帮扶机制，多次深入贫困户家中沟通交流，帮助想对策、出点子，努力完成了今年的帮扶任务，受到了当地村民的一致认可。柳林县高级职业中学送文化下乡。先后走进结对帮扶的成家庄镇邓家洼村和王家沟乡双耳则村，开展送文化下乡暨精准扶贫文艺演出，深受群众欢迎。同时学校结合自身行业优势，对有劳动能力的贫困户开展了农村实用技术培训和职业技能培训8期，培训农民达150人次，培训后的外出务工人员达到64人。

5.4服务抗疫

新冠疫情背景下，我市出台了《关于开学工作预案有关情况的紧急通知》、《关于做好2020年春季全省初三年级和中等职业学校毕业年级开学准备工作的通知》，对各中职学校、在吕梁市的大学的开学预案进行了逐一审核，提出修改意见并多次修改，配合计财科分发了消杀物资，对中职学校的开学准备工作进行督查，多次统计中职学校的师生旅居情况，为顺利中职学校各年级顺利开学了做了大量的准备工作。

我市中职学校主动参与抗疫。自新冠疫情发生以来，各中职学校领导高度重视，牢记使命担当，部署疫情防控工作，成立了由校长任组长的疫情防控工作领导小组，制定了科学、规范、操作性强的“两案九制”等方案。中职学校完善防控体系，各学校力求整个校园疫情防控工作做到规范、高效、有序。为更好应对疫情所带来的各种心理与健康问题，通过内引外联，开展了校长上思政课、专家上心理健康教育，卫生健康教育课，进行校园应对突发状况的演练等一系列活动，对学校整体建设平安校园起到了积极作用。各学校加强在线教学组织和班级管理工作，坚持立德树人根本任务，以学生为中心，以课程为载体，以教师为主导，将“停课不停教、停课不停学”落到实处。

6．政府履责

6.1 经费

1．中等职业教育免学费政策落实情况

2020年度全市免学费应配套资金765.14万元，实际配套765.14万元，完成配套100%。

2．中等职业教育助学金政策落实情况

2020年度全市助学金应配套资金109.44万元，实际配套109.44元，完成配套100%。

3．生均经费情况

2020年全市中等职业教育经费64313万元 ，中职学生人数21828人，生均拨款22866.94元。中职学校学生生均超过省定的8000元标准，这是由于2020年我市的方山县、文水县等加大对职教中心建设投入，整体提高生均经费。

6.2 政策措施

1.全面提高职业教育重要性认识。学习贯彻习近平总书记关于新时代职业教育改革发展的重要论述，强化职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径；肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责的战略地位认识，加强职业教育办学成果和人才培养特色以及助学政策等方面的宣传和引导，促进广大学生和家长、社会各界了解职业教育，重视和支持职业教育，形成有利于推进职业教育改革发展的良好氛围，加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。

2.加大投入，改善职业教育办学条件。2020年全市加大对职业教育投入力度，全面改善我市职业教育整体办学条件。建立与职业教育办学规模、培养成本、办学质量等相适应的财政投入制度，加强职业学校基础能力建设，改善办学条件，落实职业院校生均经费制度，支持中职学校与企业共建职业教育实训基地。

3.加快职业教育布局调整优化。市委、市政府高度重视职业教育。改革整合和优化市属公办职业教育资源，做大高等职业教育，做实中等职业教育，形成定位准确、错位竞争、优势互补、特色鲜明、办学质量和水平较高的中高职贯通发展的现代职业教育体系，更好地服务我市市区经济社会发展。2020年12月，市政府副市长任磊带队考察江西省吉安市职业技术学院，形成了“一院四校”的改革思路，即高职对四所学校教育教学、学生管理、招生就业等方面实行目标责任管理，与此同时，继续保留和发挥四所中职学校原行政主管部门在业务指导和经费支持等政策方面的优势。“一院四校”模式既能够统筹教学资源，集中力量抓好教学质量，同时避免了中专学校因为专业重复造成的无序竞争，做强做大专业，并且能够减少政府财政对学校的投入，避免不必要的浪费。

4.推动职业教育实施产教融合，校企合作、协同育人

推动我市职业教育学科专业与产业需求精准对接，积极实施产教协同育人、协同创新，加强产教融合教师队伍建设。按照市场导向、利益共享、合作共赢的原则组建职业教育校企合作联盟和职业教育集团，统筹行业产业和教育资源，促进教育链与产业链紧密融合，达到“五个对接”，也就是专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教育过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

5．加大职业教育资助力度，助力吕梁脱贫攻坚。

市政府加大扶贫力度，全力解决因学致贫、返贫问题，2020年，继续对在我市中等职业学校就读的有正式学籍的建档立卡贫困家庭学生给予生活补助，标准为每生每学年1000元，所需资金由市、县财政各分担50%，所需资金由市级财政负担。

7．特色创新

7.1 山西徐特立高级职业中学开展兜底式社会服务培训 深化县域产教融合校企合作

一、实施背景

实施学历教育与培训并举是职业院校的法定职责。职业学校面向全体劳动者广泛开展职业培训，既有利于支持和促进就业创业，也有利于学校提升人才培养质量和办学能力，是深化职业教育改革发展的重要内容。当前，开展学历教育和培训“一条腿长一条腿短”的现象普遍存在，面向社会开展培训还存在学校和教师的主动性不高、课程及资源不足、针对性和适用性不够、教师实践教学能力不强等问题，仍然是职业教育发展的薄弱环节。

为深入贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》《国务院办公厅关于印发职业技能提升行动方案（2019—2021年）的通知》要求，学校充分发挥集团化办学优势，以学校牵头的职教联盟为载体，政、行、企、校联手开展“送教下乡、送技下乡”社会服务培训活动，贯彻国家、省、使全民技能提升工程，落实省“人人持证，技能社会”人才战略，服务高水平创业就业，提高县域内劳动者素质和职业技能水平，为文水县域转型发展蹚新路提供强有力的技术技能人才支撑。

图 1 培训通知文件

二、主要目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，认真落实党中央、国务院决策部署，充分发挥职业教育资源优势，按照省委、省政府“人人持证、技能社会”的总体思路，以健全政行企校多方协同的培训机制为突破口，调动参训人员积极性，面向全体劳动者特别是重点人群及技术技能人才紧缺领域开展大规模、高质量的职业培训，培训人数规模达到800人以上。促进学校加快形成学历教育与培训并举并重的办学格局，为实现更高质量和更充分就业提供有力支持，为文水县域转型发展蹚新路提供强有力的技术技能人才支撑。

三、实施过程

（一）开展实地调研，加强培训针对性

培训前期学校对文水县域内传统产业、特色优势产业、战略新兴产业开展实地调研，尤其是文水县农副产品沙棘从深加工到销售全过程产业链开展人才需求问卷调查，增强培训项目设计针对性，办人民实实在在急需的社会培训服务。

通过调研，学校发现当地人民对电子商务、小儿推拿、美颜美发、美甲美睫、成人推拿等项目需求量较大，经校委会讨论决定，为当地开展该类型培训，提高学员实操能力。随后，学校制定了详细的《社会服务培训方案》《社会培训课程体系建设方案》《社会培训管理制度》。在此基础上进一步研发实用性强的培训教材，教材内容包括电子商务、小儿推拿、美颜美发、美甲美睫、美颜美甲、成人推拿、电商美工等。

图2 社会培训内容问卷调查表

图3 学校社会培训实施方案 图4 培训教材

（二）加强疫情防控，保障培训安全性

社会培训人员流动性大，参加的学员遍布文水县周边县域，因此需加强疫情防控措施，学校针对社会培训制定“七七五”《疫情应急处置预案》，即七大预防措施，七大应急处置措施，五大应急保障，确保社会培训顺利有效进行。

图5 疫情应急处置预案

图6 开展防疫活动

（三）完善评价体系，激发学员积极性

社会培训日期较短，要在短时间内对学员从学习能力、职业素养、职业技能等方面进行公平公正的评价，提高学员学习热情，激发学习积极性，学校必须对评价方式进行变革。学校创新评价模式，以立德树人为根本，加强对学员素养考核。以促进就业为导向，加强对学员技能水平考核。以服务发展为总值，加强对学员学习能力考核。坚持客观公正、注重实绩实效，实行日常表现与考试成绩相结合的方法，对学员进行过程性评价考核。

1．成立考评小组

培训班班主任为组长，培训班各小组组长为副组长。副组长负责对考核范围内的本小组学员日常学习、考勤、集体活动等进行严格监督、检查、考核、记录。

2．考核内容

对小组学员的考核，以其日常表现和结业考试成绩为基本依据，全面考核德（2分）、能（2分）、勤（2分）、绩（4分）。包含思想品德、日常学习能力和表现、出勤签到、集体活动、学习考试、特殊贡献等内容。

3．确定等次

考评小组按一定比例计算汇总以上考核数据，计算出每位学员的日常考核和考试考核综合分数。班主任以此为主要依据，对每一位学员从“德能勤绩”四个方面进行综合考核，成绩确定“优秀”（9分及以上）、“合格”（6分及以上）、“不合格”（6分以下）的考核等次。考核结果在培训班内实行通告。

图7 学员管理制度及考核

4．结业双证书

每期培训结束，参考学员日常考核和考试考核成绩对学员学习成绩作为鉴定标准，成绩合格者颁发结业证书和人社局颁发的全民技能证书。

图8 颁发结业证书

5．优秀学员证书

为了激励先进、表彰优秀，充分调动学员参加社会培训的积极性，提高培训的实效性，学校制定《山西徐特立高级职业中学社会培训优秀学员评选办法》，坚持公开、公平、公正的原则。各专业优秀学员评选比例占本专业参训学员数的10%进行推选，

图9 颁发优秀学员证书

（四）搭建就业平台，确保培训有效性

1．就业招聘会

学校以近期牵头成立的财经商贸产教联盟为载体吸引省内外知名企业，为每期培训学员举行就业招聘会，共举办五次招聘会，参加企业共计30余家，提供岗位670余个，分别涉及销售、电商运营、美工、客服等领域。五期达成就业意向人数260余人，现场签约50余人，实现从学员培训到就业一站式服务。

图10 就业招聘会

2．残疾人就业帮扶基金

扶贫先扶志，在培训过程中，涌现出一批勤学苦读、学习态度认真、日常表现优异的残疾学员，为加强对口扶贫力度，鼓励和激发特殊人群残疾学员的创业就业信心，经学校研究决定设立残疾人就业帮扶基金项目。财经商贸职教联盟企业文水县电子商务园区积极热情友情承担赞助经费。

图11 学校常务副校长贾桂香为学员颁发就业帮扶基金

（五）定期跟踪服务，增强培训持续性

每期培训结束，学校将培训学员资料整理分类，归入学校档案资料。对就业招聘会上签订就业协议的培训学员和自行创业培训学员建档，定期跟踪就业动态，提供后期就业与培训跟踪服务。

图12 社会培训档案资料

四、主要成果

（一）双证考核推动“人人持证 技能社会”建设

1．公益性电子商务社会培训202人，比计划人数多2人。

2．“送教下乡，送技下乡”社会培训任务超额完成，培训实际人数623人，比计划人数多23人。

3．结业证和全民技能证双证获取率达100%。

图13 电子商务公益性社会培训统计表

图14 “送教下乡、送技下乡”社会培训统计表

（二）就业招聘促进学员创业创新高质量就业

五期培训共计530余名培训学员参与就业招聘，招聘企业为文水县本地优质中小型企业，分别是文水县电子商务园区、启航电子商务有限公司、根天农业科技有限公司、吕吉商贸有限公司文水分公司、文水县美团外卖、文水县天维宝沙棘生物有限公司、金康医院、晋都医院、MK美甲美甲纹绣私人定制工作室等30余家。招聘会现场50余人签订就业协议，30余人对接企业自主创业，60余人培训现场开店。

（三）形成兜底式服务引领区域示范新模式

在社会培训过程中，学校不断积累经验。经过探索蹚出一条“培训技能—结业发证—就业招聘—跟踪服务”新型兜底式1232社会培训服务新模式。该模式对培训学员进行全程式培训服务，确保学员能就业，想就业，高质量就业。

（四）社会培训吸引县域企业产教深度融合

通过本次培训，拓宽了学校同县域内优秀企业校企合作新渠道，丰富了校企合作新内涵，将社会培训与校企合作深度衔接并促进企业、学校协同发展，学校为当地企业发挥作用更高效，社会效益极大提升。本次社会培训，参加企业分别有文水县电子商务创业园区、启航电子商务有限公司、根天农业科技有限公司、吕吉商贸有限公司文水分公司、文水县美团外卖、文水县天维宝沙棘生物有限公司金康医院，涉及信息技术应用、电子商务等战略新兴产业，企业现场同学校签订校企合作协议，联合培养学员，为当地产业转型发展培养技能型人才，为下一步深度订单式社会服务培训夯实基础。据统计，企业对学员满意度高达100%。

图15 招聘企业满意度调查收集表

五、体会与思考

学校在社会培训工作中取得一定的成绩，但也存在一些问题。一是学校培训模式需要纵深改革；二是服务质量提高有待加强；三是社会培训师资短缺，实践经验不足，自主研发课程能力尚待提高。针对以上不足，学校将提高教师培训水平，加大培训场地和培训设施投入，为本校培训教师提供外出学习和企业实践机会，提升教师授课水平，打造一支合格称职的培训教师队伍。

学校为积极推动全民技能工程实施，将以提升服务社会能力为目标，积极推进教育链与产业链有效衔接。发挥学校校企合作、职教联盟作用，为培训学员提供新型兜底式1232社会培训服务，努力打造集学历教育平台、社会服务平台、就业资源平台为一体的综合性职教中心平台，为培养高素质的复合型人才提供全方位的教学与服务，打造省内一流的职业教育品牌，竭诚为社会提供优质社会培训就业服务。

7.2 汾阳市高级职业中学紧跟信息化步伐，助力教学模式革新

7.2.1 Web前端职业技能等级证书1+X考试

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。

2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下简称“1+X证书”） 制度试点工作。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X 证书制度，是“职教20条”的重要改革部署，也是重大创新。

“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。学校教育全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道，学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

7.2.2成功申报和师资培养

该校紧跟职业教育改革步伐，为培养高素质技能人才，促进学生良好就业而不懈努力。2019年，该校成功申报了Web前端职业技能等级证书1+X 考试试点院校，在计算机应用专业率先展开了1+X证书的考试推广工作。

2019年12月，该校聘请奥鹏教育Web前端行业专家为计算机教师进行Web前端1+X初级证书师资培训；2020年9月15日-9月29日，该校派出靳剑伟和李文秀2位老师参加职业院校教师素质提高计划国家级培训，进行1+X证书web前端开发师资培训 。16天的培训，内容充实而丰富，虽有辛苦，但是老师们收获颇丰。通过培训，两位老师对于“1+X证书”制度有了更深入的认识，深切感受到Web校训：崇德 精技 励志 敬业。

前端包含内容的广泛与考核内容的细致，同时通过授课讲师的知识点串讲， 进一步完善了相关知识体系、相关模块的连带关系以及教学的衔接等。通过这次培训，为该校顺利实施《“1+X”Web前端开发》专业打下了坚实的师资基础。

7.2.3 培训与推广成果

2020年10月16-11月8日，靳剑伟老师利用每天第二课堂、晚自习以及周六日的时间为学生进行了为期22天的Web证书考前训练工作，让学生更好地巩固了web前端的相关知识，为2020年的1+X证书考试做好了充分的准备。 2020年考试，共有29名同学参加，9名同学通过，通过率为31%，相比去年翻了两番，这大大提高了学生的学习热情，也更加坚定了学校推广职业技能证书的步伐，为培养高素质的技能人才而不断努力的决心。而这些同学，他们不仅Get了一门新技能，更宝贵的是通过训练，磨练了他们坚强的意志，为以后的学习和生活打下了坚实的基础，相信未来的他们一定会更加优秀！

八、主要问题和改进措施

随着国家和我省对中等职业教育发展水平的要求越来越高，省内外同类院校的发展形势也会越来越好，该校教育教学改革也将不断深入，社会影响力也会逐步扩大，但受基础性、传统性和地域性的制约，该校在当前乃至今后一段时间的发展过也面临不小困难和挑战，学校将抓住机遇，迎难而上，力争取得优秀成绩。

8．学校党建工作情况

2020年度，在市教育局党组的领导下，我市各中职学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习和贯彻党的十九大及十九届二中、三中、四中、五中全会精神，加强思想建设、组织建设和作风建设，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。坚持党建引领，深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，依据“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求，认真学习领会《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《习近平总书记教育重要论述讲义》等精神，组织开展强化党组织战斗堡垒作用。各中职学校结合主题教育开展了形式多样学习活动，例如，结合新中国成立 70 周年开展了红色教育系列教育活动；利用“学习强国”平台开展学习活动等。

落实立德树人根本任务 发挥党建组织核心作用全市中职系统把“不忘初心、牢记使命”作为加强党的建设的永恒课题和全体党员干部的终身课题，作为党员干部的必修课、常修课，健全学习教育、调查研究、检视问题、整改落实的长效机制。常态化开展党史、新中国史、改革开放史教育，深化爱国主义教育，强化形势政策教育，弘扬社会主义核心价值观。深入贯彻党的群众路线，创新互联网时代群众工作机制，解决群众关心关注的教育热点难点问题。在完善立德树人体制机制、构建服务全民终身学习的教育体系、提高运用法治思维和法治方式抓治理的能力、完善教育保障制度等方面积极探索，推进教育治理体系和治理能力现代化。聚焦办好人民满意的教育，深化职业技术教育产教融合等工作，全方位推动中职教育高质量发展。

9．主要问题和改进措施

9.1 存在问题

当前，我市职业教育发展还存在不少短板和薄弱环节，与人民群众对优质和多样化教育资源的需求还有一定的差距，与国家和山西省职业教育改革发展目标还有一段距离，主要表现在：

1.市直中专学校普遍存在招生困难问题

我市市直中专没有升学的吸引力，更是出现招生逐年下降的局面，10所市直中专学校2020年仅招到2325人，一直在低水平徘徊。一方面受初中毕业生减少的现状，更重要的原因是学校培养人才与市场脱节，就业受限，就业薪酬不高，吸引力不强。离实现中职学校与普通高中招生大体有一定距离。

2．职业院校均衡发展问题需要引起关注

主要表现在国家示范院校与其他院校发展之间的不平衡不充分，县域职教中心发展之间的不平衡不充分，公办院校与民办院校发展之间的不平衡不充分，城乡学校之间的不平衡不充分，差异性较大。县域内部分学校招生困难，学校规模小；部分学校实训条件不足，专业课教师少，“双师型”教师比例低，实践课开出率低，达不到国家规定的50%以上的标准和要求，影响学校质量发展、特色发展、特长发展、可持续发展。

3.专业教师素质亟待提高，双师型教师队伍需扩充

师资队伍的数量、结构、质量与培养高素质技能型人才的要求还有较大差距，师资队伍专业结构与梯队建设亟需进一步提升。一方面，专业教师队伍素质亟需提升。学校高学历、高技能人才缺乏，教师职称结构、年龄结构老化，少部分专业教师专业能力须进一步提升。拔尖创新人才和职业专家能手引进缺乏，对教师的后续培养机制不健全，致使专业教师结构性短缺。同时专业课教师“专业化”培训也很薄弱。另一方面，“双师型”教师队伍虽不断扩大，但与需求相比仍存在一定的缺口，仍需重点培养与积极引入。专业师资力量薄弱，双师型教师队伍建设滞后，在职教师缺少培训和进修的机会，业务水平得不到有效提高；学校长期缺乏实习指导教师，导致学校实践教学总量不足，学生实际操作水平低下，严重影响办学质量。

4.校企深度融合办学模式还不够深入

各学校在校企合作上，基本停留在顶岗实习实训基地建设层面，部分学校的校企合作运行机制不完善，仅有合作协议和顶岗实习合作内容，合作水平、合作育人等环节上缺乏深度，企业缺乏实质性的合作项目，影响到人才培养质量的提升。省市缺乏支撑职业院校校企合作的配套政策来有效指导开展工作。

9.2 改进措施

1.打通职业教育的上升和管理通道，吸引更多生源。一方面，要理顺体制。实现职业教育的协调发展，应建立教育、发改、经信、财政、人社、税务等相关部门参与的职业教育工作联席会议制度。另一方面，将职业教育一直延伸到本科、研究生阶段，努力争取开设“3+2”；五年一贯制大专教学冠名班，提高专业对口高考升学率，满足学生的升学需求。让更多的学生升入高一级的学府深造，为职业院校学生提供更广阔的学业和职业发展空间。2.提高专业教师素质，加强双师型教师队伍

继续完善国家、省、市、校四级职业院校师资培训体系，开展各级各类职业教育专业师资培训不断提升教师队伍整体水平。聚焦课堂，以职业院校技能大赛、教师教学能力大赛、班主任能力大赛为契机，深入推进“三教”改革，不断促进职业院校提质培优、内涵建设、人才培养质量。实行职业学校校长、书记联系企业制度和教师赴企业实践制度，推动教师定期到企业实践常态化、制度化、标准化、规范化，逐步提升“双师”素质。

3.深化校企合作、产教融合机制

充分发挥行业、企业在职业教育中的积极作用，推进校企共同研究专业设置、共同制定人才培养方案、共同开发课程与教材、共同组建教学创新团队、共同建设实训实习平台。鼓励各职业院校积极加入行业、协会、学会，有效开展互动活动。建立健全职业院校教师与企业工程技术人员、高技能人才双向聘用机制，支持职业院校专设流动岗位自主聘任兼职教师，吸引具有创新实践经验的企业家和高科技高技能人才等到职业院校兼职任教。