近年来，对学生实施全面素质教育，不仅已被教育部门广泛认同，化为广大教师的自觉行动，而且已在全社会形成了强有力的舆论。素质教育的内涵是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。要真正实施好素质教育，在形式上必须以“活”字为灵魂，主要体现在四个方面：教育教学内容要活；教育教学方法要活；教育教学组织形式要活；教育教学科研要活。 

　　一、教育教学内容要活 

　　应试教育强调教育教学内容统一化、标准化，搞千校一面，不利于学生全面素质的发展。实现素质教育首先要从教育教学课程体系、课程内容上进行改革。课程体系和课程内容要体现主体性、全面性、基础性、发展性。具体来说，从课程结构上，一方面可建立三个层次，即国家课程、地方课程和学校课程。国家课程应是基础课中的核心内容，这就是大家都公认的语文、数学、外语等，还要加上新兴科学信息技术(计算机)，这些科目应该有严格的国家标准。地方课程应由省、市两级编发纲要和教材，突出地方特色；应该允许有条件的学校设立学校课程，如有的学校有某种突出的特长，或者有某一个、有一批有特殊才能的教师，或学校有特殊的需要等等。学校因校而异开设相关课程，更能办出学校特色。另一方面，要体现和谐性、合理性。必须坚决打破必修课一统天下的格局，建立必修课、选修课、自修课、活动课同时并存、互相补充的弹性课程结构。课程的内容，在强调基础性的同时，要特别注意综合性和实践性。要注意自然科学与人文精神的相互渗透，要注意最新信息的采集和新科学、新技术的引入，克服我们以往教育中只重书本知识、只重考试成绩的弱点，以培养动手能力强、演说能力强、创新意识强的一代新人。 

　　二、教育教学方法要活 

　　学生是受教育者，是教育的对象同时又是学习的主人。我们的一切教育教学应该充分体现学生的主体性，即在学习上发挥学生的能动性、自主性和创造性。学校教育以课堂教学为主要形式，在课堂教学中必须彻底改变将学生作为知识“容器”的旧教育教学方法。就一般而论，实施素质教育，课堂教学要实行“三多三鼓励”，即多启示、多直观、多实践，鼓励提问、鼓励讨论(甚至争辩)、鼓励标新立异。要把启发学生学习兴趣、学习积极性和培养全新意识作为组织课堂教学的重要环节，作为课程教学过程优化的重要的标准。在课堂教学中，教师要特别注意两点：一是要增加一些活动，扩大教学容量。二是不要越俎代庖，教师多提问题，让学生自己思考，答案让学生自己找。学生可以通过讨论，甚至课后上图书馆查资料、向社会做调查寻找正确答案，手脑并用，促进创新思维和创造能力的发展。现代化教学手段是推进素质教育的技术支撑，搞活教育教学方法，必须善于使用现代化教学手段。 

　　三、教育教学的组织形式要活 

　　生动活泼的教育教学的组织形式是以实行课堂教学为主，学科课程和活动课程相结合，显性课程和隐性课程相结合，学校、家庭与社会相联系的形式。这些组织形式的共同特点就是让学生广泛参与，在参与中增长智慧和创新能力。要有课堂，但不要“一人堂”。在课堂内，可以更多一些讨论式、座谈式、游戏式的教学活动。这样的课堂教学组织形式，可以使每个学生真正置身其中，在与教师交往、与同学的交往中做到经验共享、学会合作和发现自我。实践证明，这样的教学组织形式能更好地实现素质教育。 

　　四、教育教学科研要活 

　　实行教学科研相长，以教学带动科研，以科研促进教学，教然后知不足，研然后知其用，形成教学科研的良性循环。在具体规划科研活动时，要实行常规教研活动与教改实验相结合，实行创新与推广相结合。一是结合实际搞科研。这个实际就是学校的实际、教师的实际、学生的实际、教学的实际，根据这些实际情况抓学校教师的组合优势、传统优势，充分发挥教师的潜能。二是学习理论搞科研。要从教育教学中找问题，带着问题学理论，边解决问题边学理论，真正做到学习理论搞科研。三是打开校门搞科研。在内容上要采集最新信息，以他山之石攻玉；形式上则应联合他人搞科研，以求资源共享、经验共享、成果共享。 

　　〔责任编辑　劲　松〕